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世界读书日
世界读书日人间最美四月天，最是书香能致远。四月，是春天的季节，也是一个属于阅读的季节。4月23日“是世界读书日”，这一月，不仅洋溢着花香，更是弥漫着书香！一个人的气质里，藏着他读过的书以及走过的路。趁着这大好春光，不妨让我们开启阅读时光，爱上阅读，和孩子们一起在阅读中成长！书籍是人类进步的阶梯世界读书日的由来“世界读书日”全称为“世界图书与版权日”。最初的创意来自于国际出版商协会。年11月15日正式确定每年4月23日为“世界图书与版权日”。为了能推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。
活动倡议WORLDBOOKDAY01亲爱的家长、老师和小朋友们：
阅读是幼儿童趣的源泉，是开启智慧大门的一把钥匙。阅读，不仅能为幼儿带来丰富的知识，扩展人生的视野。而且有助于培养幼儿的探究能力，丰富幼儿的想象力，培养幼儿的学习兴趣等。
为了培养幼儿爱阅读、乐阅读、会阅读的好习惯，渭塘中心幼儿园向全体老师、家长和小朋友们发出以下倡议:
一、倡议孩子们
1.坚持每天阅读的习惯，享受阅读的乐趣。可以把己看过的有趣的书籍与爸爸妈妈、身边好朋友或者是通过线上沟通的方式与班级里的小伙伴们分享。2.看书时一页一页慢慢翻，学会爱护自己的图书。3.学会自己整理书籍，每次阅读后都能把书放回原位。4.懂得爱护眼睛，做到阅读姿势正确。5.每天晚上听爸爸妈妈讲一个故事。
6.积极参加班级组织开展的阅读活动。
二、倡议家长们
1.建议家长陪伴孩子每日进行5至15分钟的亲子阅读，让这个时间段成为亲子沟通的渠道。
2.让阅读成为生活的一部分，在家里为孩子准备一个小书架，营造良好的阅读环境，还有什么比书本更美味的精神粮食呢？3.学会记录，家长可以每天和孩子用喜欢的方式做好阅读记录，可以将幼儿讲故事的视频、录音、照片分享在班级群，互相分享、督促。
4.让孩子远离电子产品，成人也请多放下手机，让亲子阅读成为孩子每天最享受、最期待的事情。5.为孩子选购喜爱的书，同时在家中树立榜样，潜移默化地带动孩子读书。
三、倡议老师们
1.做好榜样示范作用。积极参与读书节活动，为幼儿营造良好的读书氛围。
2.拥有阅读书单。为自己制定一份好书阅读书单，开阔视野，陶冶情操。
3.读以致用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读后需将知识运用到教学及生活当中，做到知行合一。
4.向孩子及家长推荐好书，指引并陪伴孩子爱上阅读、坚持阅读。
5.引导孩子懂得爱护眼睛，做到阅读姿势正确，养成良好的阅读习惯。
好书推荐WORLDBOOKDAY02一、幼儿书单
小班：
《好饿的毛毛虫》
《大卫不可以》
《阿文的小毯子》
《我的朋友好好吃》
《一园青菜成了精》
《上面和下面》
《谁藏起来了》
《小蓝和小黄》
中班：
《亲爱的小鱼》
《棕熊的神奇事》
《长颈鹿不会跳舞》
《母鸡萝丝去散步》
《搬过来、搬过去》
《月亮的味道》
《最奇妙的蛋》
《独一无二的鱼》
《没有耳朵的兔子》
《云朵面包》
大班：
《爷爷一定有办法》
《牙齿大街的新鲜事》
《小魔怪要上学》
《一寸虫》
《一园青菜成了精》
《十四只老鼠去春游》
《哎呦，我的牙》
《肚子里有个火车站》
《公鸡的新邻居》
《老鼠娶新娘》
《打瞌睡的房子》
《会飞的抱抱》
二、家长书单
本学术期刊转载，一本送给父母的语言教育启蒙书！儿童每天使用的大部分词汇都与父母一致，父母的每一句话渐渐变成了孩子未来的模样。
书里提到一句话：“一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当”。很多时候，我们只看到了孩子的行为，而忽略了孩子背后的感受，他只不过也是想在父母那得到归属和爱而已。
这本书适用于3-12岁孩子家长(特别是妈妈），主题是亲子沟通。主要阐述了怎样把焦虑沟通(对孩子的行为感到焦虑，带着消极情绪，一时冲动下说的气话）转变为正面沟通。对于家长缓解育儿焦虑、学会有效亲子沟通有所帮助。
奠定父母与孩子一生亲密关系的情感引导书，美国著名儿童教育家分享，美国妈妈人手一本，帮助孩子解决问题。
一本融合爱与沟通技巧的神奇之书。有很多直观的插图，生活中常见场景的描述。通过一系列实用的方法，帮助你和孩子建立起能够快乐交流的平台。
“敏感期”是指在0-6岁中，某个时间段内，专心吸收环境中某一事物特质并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新层面。本书收录了多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，贴合生活实际。
儿童文学作家梅子涵、国家图书馆少儿馆馆长王志庚推荐。一则为爱朗读的真实故事，无比动人的祖孙之情。为你朗读，为爱朗读！
三、教师书单
英国幼儿教育界深具影响力图书，南京师范大学张永英老师领衔翻译，侯莉敏、黄进、程学琴老师推荐！师幼互动的质量关系到学前教育的质量，本书在研究分析了个师幼互动视频的基础上，指出了师幼互动对于儿童学习和教师发展的双重价值，阐述了什么是有效的互动和无效的互动，并针对如何进行有效的师幼互动提供了具体策略。
书中介绍通过“观察记录—解释思维—制订课程行动计划—设计和实施探究激发方案—反思性评价”的探究循环，以支持儿童下一步的学习与发展。观察游戏中儿童的兴趣，从中发现儿童探究行为所蕴含的概念，并准备适宜的环境、材料及启发性提问去拓展儿童的思维，已成为幼儿教育工作者的共识。
只有理解儿童的图式游戏，才能发现自主游戏的潜在力量和巨大价值，才能进一步支持儿童，而非干扰儿童！本书运用丰富的图片和精彩的案例呈现了婴幼儿经常出现的12种图式行为，从脑科学知识和儿童学习规律入手揭示了图式行为的巨大价值，并运用“观察―评价―计划”循环阐述了如何观察、评价每一种图式游戏，以及如何计划下一步的活动，拓展儿童的思维与学习。
本书从区域层面、幼儿园层面、一线教师层面等三个视角，阐述了课程孵化行动的背景、理念构想、推进历程、机制保障；分享了“环境资源、文化定位、内容架构、教研支持、运作保障”等课程建设中的重要问题；介绍了课程开启、推进和表达表现阶段中的具体操作案例与建议。不同身份的课程实践者都可从中获得关于幼儿园园本课程建设的理念与实践的借鉴。
作为课程的组织者和亲历者，老师用平实、真切的文字讲述课程发展的始末，
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